石家庄外国语学校积极探索实践“自主学习、自主发展四环节(项目设置——完成项目——项目展示——评价激励)”有效教育模式，坚持以学生发展为本，尊重学生的个性，重视学生的能力培养。实现师生积极互动、共同发展，让学生的独立性和自主性得到充分发挥，培养学生质疑、批判、调查、探究的能力，促进学生主动、创造性、富有个性的学习和发展。“四环节”教育模式着眼学生的终身发展，涵盖学校的课堂教学、德育工作、家庭教育和学生实践活动中。

　　“四环节”践行在课堂教学中

　　四环节教育模式下的教师集体研究将每节课的内容确定为一个或多个项目，然后由学生个人或以小组合作形式完成项目，课堂上各小组进行项目的展示，老师对小组的表现进行适时的评价和激励。这样的课堂不同于传统课堂我讲你听、我说你记的单一知识传授形式，而是让学生主动参与，体现学生主体性;不仅关注学生学什么，还关注怎样主动学和愉快学，培养学生的创新、探索精神。

　　在四环节教学模式下，学生不是被动地“要我学”，而是“我要学”。四环节教学模式的成功创建，大大地激发了学生学习的主动性和自觉性，成为该校学生点燃学习、生活激情的一个有效载体。

　　“四环节”落实在德育主题班会中

　　该校以德立教，充分发挥学生在德育教育上的主动性，将“四环节”落实在主题班会中，主题班会是学生自我管理、自我教育的德育课堂。首先由教育处拟定可使学生选择的系列班会主题、学生分组选择确定本组的班会主题并组织实施，班主任发挥指导和评价的作用。每周一下午的班会是小组展示项目的过程。如高一11班的“讲文明树新风”四环节主题班会，这样的教育主题虽然是一个很传统的题目，然而让学生自己设计组织就变得丰富多彩了——

　　郭鑫(班长)开场白：文明指人类社会发展到较高阶段并具有较高文化的状态。以我寒假到美国的所见所闻为例说一下。那天我上电梯很匆忙，没等一位女士出来就先挤了进去，结果听到那位女士低声说：Jesus!这其实是一句很生气时才说的话。这件事告诫我，无论在什么情况下，都应该注意自己的文明素养，尤其是走出国门，你就不再是一个单纯的个体，你代表的是一个国家，一个有着五千年灿烂文明的民族。

　　对一个人来说，文明礼仪是一个人思想道德水平，文化修养，交际能力的外在表现。对一个社会来说，文明礼仪是一个国家社会文明程度，道德风尚和生活习惯的反应。然而，在我们的身边却有许多不文明的现象发生。所以今天我们来上一堂文明礼仪的四环节主题班会。