高职核心发展力的标准是什么
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人格魅力。技术名师之名，名在人格魅力上。人格是高职院校育人的核心。育高尚人格之人，需高尚人格之师。人格决定人的发展方向，是人生之魂。高职院校是“熔炉”，知识和技能训练可“成器”，而人格培养则“成人”。要培养高职院校学生健康的人格、高尚的人品、容事的气度，作为技术名师必须具备这些素质，同时还要有开阔的眼界、独立的见识、宽广的胸怀、积极的心态。
教做合一。技术名师之名，名在教做合一上。高职院校的培养目标决定了高职院校专业课教师必须是“能教会干”，能在课堂和车间之间自如地转换角色，既要有扎实的专业理论功底，又要有熟练操作高精机器的技能，同时还应不断跟踪技术发展前沿，做到教做合一，走上讲台是优秀的专业教师，进入车间是娴熟的技术师傅。
高职院校文化结构构成主要体现在三个层面：精神文化、制度文化、物质文化。以物质文化打发展基础，以制度文化练发展内功，以精神文化铸发展辉煌。
精神文化。精神文化是指高职院校在长期办学实践中积淀下来的为师生所认同的文化传统、价值观念、行为准则、做事方式等，是高职院校核心发展力之魂。实际上，任何一所高职院校都有其自身的特质和文化，只要用心去感受，都能够感受到活生生的高职精神文化，都能够反映出一所高职院校的文化品质。虽然精神文化看不见、摸不到，但它却深深熔铸在高职院校的每一处，影响着广大师生的思想、气质、行为，使师生终身受益，引领学校持续健康发展。
制度文化。制度文化是提升高职院校核心发展力的保障系统，关系到高职院校的可持续发展。制度文化的核心是激励人、培养人、发展人，而不是限制人，更不是压制人。作为学校决策者要充分发挥制度文化在思想和人品养成中的育人功能，重视师生的需要、情感、兴趣，关注师生的成长，强调以人为本、素质为先，从整体上建构一个与时俱进的制度文化体系，为每一个师生提供发展的制度空间，使学校目标定位在现实与理想之间保持必要的张力，让教学、科研、学习成为有效的自主创新活动。
高职院校办学特色是在长期的办学实践中所形成的独特的个性、风格和景象。办学特色一旦形成，就会表现出与众不同的风格和魅力，体现出独特的、优良的办学要素。
理念超前。高职院校办学特色的灵魂是具有适应经济社会发展和人的全面发展的先进的办学理念和开阔的经营视野。理念决定高职院校核心发展力方向，视野决定高职院校核心发展力高度。先进的办学理念和开阔的经营视野主要表现在一所高职院校的“硬实力”和“软实力”的发展上，具体说，在硬件建设上应比其他高职院校看远一步，在发展速度上应比其他高职院校领先一步，在内涵发展上应比其他高职院校超前一步，在管理效益上应比其他高职院校提高一步。
与众不同。高职院校办学特色必须是明显有别于其他高职院校的办学风格和发展潜质。高职院校必须有自己的“校格”，主要体现在校训、文化、特色等方面。高职院校办学特色是构成高职院校“校格”的核心要素。只有这种区别成为被广泛认同的优势和个性，且这种优势是其他高职院校无法效法的，这就是一所高职院校与众不同的本质所在。要形成高职院校的核心发展力，必须在“特色”上重点用力，有特色才能彰显发展力。
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